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Enhavo
1 Kio estas pedagogio?
1.0 Difino kaj komponantoj de la pe dagogio
1.1 La nocioj de instrusituacio kaj de ties komponantoj
1.2 La instrupreparado
1.3 La kursplanado
1.4 Pri kondicxoj kaj metodoj de rekta aux nerekta lernigado
1.5 Taskaro de la pedagogio
2 La kartezia metodo kaj ties pedagogia aplikeblo
2.0 Estigxo de la kartezia metodo
2.1 La klopodo eviti antauxjugxojn
(Unua kartezia maksimo)
2.2 La klopodo dispartigi malfacilajxojn
(Dua kartezia maksimo)
2.3 La suprenorientigxo
(Tria kartezia maksimo)
2.4 La klopodo kompletigi
(Kvara kartezia maksimo)
3 Sxtupoj kaj brancxoj de la klerigscienco
3.0 La dispartigo en sxtupojn
3.1 Brancxoj de la instrusituacia scienco
3.2 Brancxoj de la didaktiko
3.3 Brancxoj de la teorio de la kleriga instituciaro
3.4 Eksteraj vidpunktoj de la klerigscienco
4 Kial modeloj kaj kalkuloj en empiriaj sciencoj?
4.1 La senco de empiriaj sciencoj
4.2 La senco de modeloj en empiriaj sciencoj
4.3 La senco de kalkuloj
5 Rilatoj inter sciencoj, aksiologio kaj tekniko
5.0 La tri bazaj homaj aktivecoj
5.1 Fundamentaj rilatoj inter la sciencoj
5.2 Interligo inter sciencoj, aksiologio kaj tekniko
5.3 Retrokuplado
6 La nocio de kibernetiko
6.0 Estigxo de la nocio de kibernetiko
6.1 La informeca temo de la kibernetiko
6.2 La modeliga kaj matematikiza metodo de la kibernetiko
6.3 La anticipiga kaj objektiga celo de la kibernetiko
6.4 Difino de la kibernetiko
7 Kibernetika pedagogio kaj prospektiva klerigscienco
7.1 Difino
7.2 Konsekvencoj
7.3 Deirpunktoj por gxeneraligo
7.4 Prospektiva klerigscienco kiel gxeneraligo de la
kibernetika pedagogiko
7.5 Klerigkibernetika literaturo
8 Nekibernetika kaj neprospektiva pedagogio
8.0 Direktoj kaj sxtupoj de gxeneraligo
8.1 Gxeneraligo en la direkto de la metodoj: prospektiva
klerigscienco ne nepre kibernetika
8.2 Gxeneraligoj en la direkto de la celo
8.3 La sxtupo de la klerigscienco tute gxenerale
8.4 Aliaj klerigdoktrinoj
8.5 Klerigpolitiko
9 Enhavo, skeletigo kaj internacieco de instruverko pri
prospektiva klerigscienco
9.1 Enhavo
9.2 Skeletigo
9.3 Internacieco
Inhalt
1 Was ist Pädagogik?
1.0 Definition und Komponenten der Pädagogik
1.1 Die Begriffe des Unterrichts und seiner Komponenten
1.2 Die Unterrichtsvorbereitung
1.3 Die Lehrplanung
1.4 Über Bedingungen und Methoden der unmittelbaren oder
mittelbaren Lernbewirkung.
1.5 Aufgabenbereich der Pädagogik
2 Die cartesische Methode und ihre pädagogische
Anwendbarkeit
2.0 Ursprung der cartesischen Methode
2.1 Die Bemühung, Vorurteile zu vermeiden
(1. cartesische Maxime)
2.2 Die Bemühung, Schwierigkeiten zu trennen
(2. cartesische Maxime)
2.3 Die Aufwärtsorientierung
(3. cartesische Maxime)
2.4 Die Vollständigkeitsbemühung
(4 cartesische Maxime)
3 Stufen und Zweige der Bildungswissenschaft
3.0 Die Unterteilung in Stufen
3.1 Zweige der Unterrichtswissenschaft
3.2 Zweige der Didaktik
3.3 Zweige der Theorie des Bildungswesens
3.4 Äußere Gesichtspunkte der
Bildungswissenschaft
4 Wozu Modelle und Kalküle in empirische Wissenschaften?
4.1 Der Sinn empirischer Wissenschaften
4.2 Der Sinn von Modellen in empirischen Wissenschaften
4.3 Der Sinn von Kalkülen
5 Beziehungen zwischen Wissenschaften, Axiologie und
Technik
5.0 Die drei menschlichen Grundtätigkeiten
5.1 Grundlegende Beziehungen zwischen den Wissenschaften
5.2 Zusammenhang zwischen Wissenschaften, Axiologie und
Technik
5.3 Rückkoppelung
6 Der Kybernetikbegriff
6.0 Entstehung des Kybernetikbegriffs
6.1 Das informationelle Thema der Kybernetik
6.2 Die modellierende und mathematisierende Methode der
Kybernetik
6.3 Das auf Vorhersage und Objektivierung gerichtete Ziel
der Kybernetik
6.4 Definition der Kybernetik
7 Kybernetische Pädagogik und Prospektive
Bildungswissenschaft
7.1 Definition
7.2 Konsequenzen
7.3 Verallgemeinerungsansätze
7.4 Prospektive Bildungswissenschaft als Verallgemeinerung
der Kybernetischen Pädagogik
7.5 Bildungskybernetisches Schrifttum
8 Nichtkybernetische und nichtprospektive
Pädagogik
8.0 Richtungen und Stufen der Verallgemeinerung
8.1 Methodenbezügliche Verallgemeinerung: prospektive,
nicht unbedingt kybernetische Bildungswissenschaft
8.2 Zielbezügliche Verallgemeinerungen
8.3 Die Stufe der Bildungswissenschaft generell
8.4 Andere Bildungsdoktrinen
8.5 Bildungspolitik
9 Inhalt, Aufbau und Internationalität eines Lehrwerks
über Prospektive Bildungswissenschaft
9.1 Inhalt
9.2 Aufbau
9.3 Internationalität
U
R
Ü
C
K
